上海工業美術學校老師信息

冯守国
副校长,副教授
高级工艺美术师

   1948年出生,浙江宁波人。1988年毕业于中央工艺美术学院工业设计专业,本科学历,获学士学位。上海市美术家协会会员、中国工业设计协会会员、中国工艺美术学会会员。获轻工部“优秀教育工作者”。

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王敏
教务科科长
副教授
高级工艺美术师
  1956年出生,浙江鄞县人。1976年毕业于上海市工艺美术学校,先后进入浙江美术学院、华东师范大学,本科学历并获学士学位。
  从事美术教育工作30余年,现担任教务科科长。上海市工业美术协会会员、上海工艺美术学会理事。获上海市“园丁奖”

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陆君玖
副教授
高级工艺美术师

   1955年出生,籍贯上海。1996年毕业于上海师范大学,本科学历。
  从事美术教育工作30余年。上海工业设计协会会员。雕塑家,设计师,其相当多的城雕作品和大型装饰浮雕作品以及工艺美术作品被相关部门采用。

蔡天雄
中国画教研室主任
高级讲师
高级工艺美术师

   1944年出生,江苏无锡人。毕业于上海市工艺美术学校。
  上海著名山水画家,上海中国画院画师,获全国职工画展优秀奖、六届国画展佳作奖、中日首届书画展三等奖。

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许韵高
教学研究室主任
高级讲师
高级工艺美术师

   1946 年 7 月出生,籍贯福建福州。
   1966 年毕业于上海市工艺美术学校。民进上海市委直属美术支部副主任委员、上海美术家协会会员、中国山水画家。上海书画研究院理事、画师,上海黄浦画院画师。

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陈恩琦
高级讲师
高级工艺美术师

   1968 年毕业于上海市工艺美术学校。中国工艺美术协会会员。作品多次参加省级美术展 ,并有作品获奖。

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王珠珍
高级讲师
高级工艺美术师

   1968 年毕业于上海市工艺美术学校。中国民间美术教育研究会会员。现代画家,作品曾多次展出。获全国包装装潢设计优秀论文奖。

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徐鉴明
设备科科长
高级讲师

 1947年7月出生,籍贯浙江鄞县。
  1967 年毕业于上海市工艺美术学校。上海工业设计协会会员、中国工业设计协会电子分会会员、上海美育学会会员。

右边文字与插图刊登在《设计空间》杂志2004 第6期上。

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《材料?工艺?创造》

           ——产品造型实训课探索
                                作者:徐鉴明

  产品造型的立体表达能力,包括认识材料、掌握加工工艺手段、灵活运用制作技术、形态表达语言的选择、观念的维护等等,都要经过专门学习和训练。
材料是一切产品制造的物质基础,熟知材料的性能、特点,根据材料特点进行加工,才能使设计得以实现。
  产品形态的形成也首先取决于材料。“材料工艺”课程首先让学生接触材料,参与对材料的理解与认识过程,进而能较充分地认识材料、合理使用材料,并注意材料加工中科学技术的应用。
  造型材料是有特性的,感觉“物性”能给造型特色提供选材的多样性;注意材料的“环境耐侯性”、“加工成型性”可以帮助造型设计确认不同环境中适合材料的选择和经济科学的成型方法选择。容易加工的材料是最佳选择的材料。了解“表面工艺性”,则可以通过对材料表面的不同方法处理,提高产品造型的外观质量。
  加强对材质的理解和工艺限制的巧妙利用,以造型形式加以体现,赋予材料真正高价值,则是课程的最终目的。
  根据不同材料、不同形式制作模型,是造型设计立体表达能力训练过程中的一种重要形式。
  课程最初选用石膏材料,以切削方式进行块体构成练习和包装容器的设计制作练习。
  用石膏粉浇注成固体形状,以球体、立方体、三棱锥三个几何体组合成一个整体,着重探讨形态间的转换过渡。
  包装容器设计部分,以香水瓶、酒瓶的造型设计作为课题,在石膏切削成型的基础上,进一步翻制模具,并用透明树脂作为材料。树脂浇注成型后,产生透明玻璃的感觉,达到比较真实的效果,能更好地反映设计意图;也使学生进一步理解模具与产品的关系,具备产品造型的机器生产意识,懂得造型形态要在模具限制中争取自由空间。
  进入木工工艺训练,要求学生通过自制木模汽车造型,了解木材的性能及加工工艺。
  木材富有韧性,具备色泽悦目,纹理美观等优点。木材的使用在中国已有悠久的历史。古代中国建筑能与古代埃及建筑、古代西亚建筑、古代印度建筑、古代爱琴海建筑、古代美洲建筑并列为世界古老建筑的六大组成,就是凭借中国古代建筑极富特色的木构架体系。在木工工艺课程中向学生介绍中国建筑榫卯组合木构架特色,希望学生能从基础的认识木材及加工工艺开始,逐渐进阶对木材广阔可利用领域的开拓。
  自制木模汽车造型训练从木材原材料开始,让学生通过传统木工手工工具或现代木工机械设备加工成构件,并组装成制品,再经过表面处理、涂饰,最后形成一件完整的木制品。
  在实际操作中,学生们学习运用木工手工工具和小型电动带锯、圆锯机对木材进行锯割、刨削,再进一步作凿削、打磨等精加工,胶合各零部件,表面涂饰完毕后,装配上可用于驱动的电机。当木模车飞快地跑起来,学生也在课程的训练中进一步加深了对材料、加工技术、造型之间的关系的理解。
  在接下来的塑料工艺学习中,课程要求进一步深入。要求学生亲自设计,亲自动手,完成一件“我的摩托车”作品。
  课程的目的其实包括好几个层面,第一,巩固前两次训练对材料、加工工艺的了解;第二,进一步提出不同材质的优化组合课题;第三,探究材料与产品结构、功能的有机联系;第四,熟悉产品结构连接件的运用;第五,产品形态讨论;第六,寻求产品设计制作的个性化等等。这些具体的目的要求,最后汇聚成一个简单但却富于弹性创造空间的原则:“我的摩托车”要“精”,要“动”。
  学生为了做得“精”,积极广泛地收集了解有关摩托车的中外资料;研究讨论多种材料的多种加工方法;走市场,跑材料,以 ABS 板材为基本材料,综合各种不同材质,有的选来橡胶握力圈作为轮胎,用缝纫机的梭芯作碟刹片,用镀铬钢笔套、塑料圆珠笔杆作排气管、前后车叉等等,用心用智,积极投入。为追求逼真效果,学生们利用既有弹簧设置了避震结构,利用简单电路,别出心裁地装上了闪闪发亮的电珠。当一辆辆富有个性化的摩托车造型完成时,学生们感受了创造的喜悦。在充满挑战的课程中途,学生们加深了对材质多样性的认识,感受了材料肌理所能产生的多样化、个性化形态,尝试了造型设计语言的运用,体验了以富有个性的创造力去完成产品造型立体表达的过程。
  对不同材料的加工制作训练,使学生在今后的设计活动中能自如地运用各种不同的材料,研究材料的审美价值和使用价值,研究形态规律和影响形态的规律。
  实习是学校完成教学的主要形式之一,是实施专业知识与生产实际相结合的教学形式,是对学生进行特定的技术、技能训练的过程。
  在进行了有关材料、工艺等的接触之后,“产品造型设计”课程为学生创造了一个可以宏观了解整个产品运作的机会。学生可以通过课程训练,了解产品从市场调研、形成新产品方案、在工厂流水线上完成制品、到回归市场进行功能等各方面检验的发生发展流程。产品设计学习接触设计的全过程,可以使学生在创造思维能力和实行能力方面得到切实的锻炼。
  课程以市场需求不断增长的交通工具——电动自行车的外观造型设计为课题,组织学生下企业学习。在上海杰宝大王电动车业有限公司领导的热情帮助下,由工程技术人员实施指导,要求学生利用现有可供借用的构件,开发新产品,设计制作新产品实体模型。
  全班学生分为若干组,以团队为单位设计产品并完成样机的制作。准备阶段,学生进行市场调研,收集市场现有电动车款式、价格、销售商等方面的信息资料。听取企业领导关于当前市场动态和企业产销决策的报告。与工程技术人员一起交流,了解电动自行车的国家技术标准和行业技术标准;材料的物理性能,车架的力学性能,蓄电池所处的最佳位置以及各主要零部件与车速、造型的有机联系。从轮胎、车架直到装配完成,参观了整个生产流水线,增加了产品设计制造的感性认识。
  进入分析阶段,结合市场调查的结果,运用所掌握的产品技术知识,学生们在各自提出自己设想的前提下,综合出小组的最佳方案。在提出阶段,小组制作草图、构想效果图,研究制作新产品模型,然后通过实体测绘,获得可供进一步研究的产品精确数据。在提出阶段的训练中,特别要求学生理解图纸是“工程界的语言”,是按图施工的依据。最后的完善阶段,要求学生精确模型,表面涂饰,完成产品测绘。
  新产品样车按通行电动自行车实际尺寸设计制作,可以像正常自行车一样使用,学生们体验了设计制作的甘苦,增强了参与设计的自信。
  以小组形式为单位的组合,有利于所有成员共同讨论,分析构想草图,确立方案,分工制作零部件,集体配合一起研究,想办法解决装配中发生的问题,有利于团队精神的培养。
  通过设计制作实习,让学生知道产品设计是以工厂批量生产的工业产品为对象,根据市场的要求,对产品进行策划构思的过程。产品设计要求功能完善,结构合理,并充分利用材料特性和工艺的先进性,是各种元素优化组合的产物。产品设计还应该创造性地运用视觉语言,以创造出物质功能和精神功能具佳的产品。
  “ 21 世纪将是工业设计的世纪”。我校开设的材料工艺设计实训课程有利于培养学生产品造型的立体表达能力,动脑动手能力;同时,它也是培养未来设计师创造性思维和实行力的重要阵地之一。
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王守中
高级讲师
高级工艺美术师

   1969 年毕业于上海市工艺美术学校。浦东美术家协会会员,中国画家,作品多次参加市级美术作品展。

林凡
高级讲师
高级工艺美术师
  1966 年毕业于上海市工艺美术学校。 1983 年浙江美术学院结业。上海市美术家协会会员、中国画家。

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张苏中
副教授
高级工艺美术师

   1955 年 10 月出生,籍贯上海。 1997 年毕业于上海师范大学美术专业,本科学历。获上海市“园丁奖”。从事美术教育工作30余年。中国工业设计协会会员、上海工业促进会会员、上海平面设计师专业委员会全权会员。   多年来活跃在广告摄影教学与实践的第一线。并发表有大量的学术专著。

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叶柏风
产品设计教研室主任
讲师

   1957 年 1 月,籍贯浙江。
   1987 年毕业于浙江美术学院工艺美术系。上海市工程图学会会员。建筑装潢设计师,其作品包括刘海粟美术馆装潢设计等。

右图为指导学生完成的“刘海粟美术馆”设计

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周佳翔
高级讲师
高级工艺美术师
  
  1956 年 7 月出生,籍贯北京。 1983 年毕业于上海市师范大学艺术系,本科学历。上海工业设计促进会会员,中国画家。

丁爱莉
讲师
  1976 年毕业于上海市工艺美术学校,后进入浙江美术学院和上海师范大学学习,取得本科学历。

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赵丕成
高级讲师
  1952年11月籍贯浙江镇海。
  1987 年毕业于浙江美术学院。从事工艺美术教育工作30余年。上海市工业设计协会会员。工艺美术师,作品曾多次获奖。

徐勤
文化教研组长
副教授

   1978 年毕业于上海工艺美术学校、后进入华东师范大学中文系学习,本科学历。有不少关于工艺美术的论文在市级以上刊物发表。

右边文字与插图刊登在《设计空间》杂志2004 第 6 期上。

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               走 近 现 代

              ——借鉴的过程与方法探讨
                                作者:徐勤

  二十世纪,世界美术在观念上走过文艺复兴、启蒙运动,再一次全面刷新了人类知性的空间。以往观念建构的完整、系统追求转而为开放、碰撞、融通,充满前所未有的活性。这种全方位交互的观念情景是创造性思维规律的原生态呈现,对培养学生设计思维的积极状态极有好处。引导学生进入现代艺术的观念情景,做一节以观念借鉴为切入点的思维体操,是我们课题的基本目标之一。
  “形式出现于形式之中,而另一些形式又从这些形式中产生繁衍,一切都相互关联、相互交织,从生长进入衰败,从衰败进入生长。”从再现到表现,巨擘之下,现代艺术的所有形式范式已经不再被视为金科玉律,艺术表现的新形式新手段一次次冲击未知领域,不断建立新的可能性界碑。引导学生探究新形式产生的路径,动脑动手,撷取现代艺术的表现手法为今天的设计所用,也是我们课题的基本目标之一。
  课题注重“借鉴”在中等美术设计学校的可操作性,在课堂讲授现代艺术的发生背景,重要流派、画家、作品,现代艺术的启迪等基本内容之后,要求所有学生参与体验以个人为单位的自主研讨过程,最后通过全年级典型作业展示,交流源自于不同个体提供的适合有效的借鉴方法,归纳出借鉴过程后丰富可贵的探讨结果。
调查显示,学生们广泛认同课题设计的一些主要原则,这些原则有利于帮助主体“走近现代”。
  课题的第一个原则,是让每个学生自己选择研讨对象。除限定在二十世纪之外,无论观念、技法,流派、画家、作品,都可以被作为独立研究的窗口。
这看似原则的条款是提供选择,是允许个人倾向,是激发不同潜质与可能性对象的对话,还是学生在进入实际探讨的初始阶段就能强烈感受到的一个提示——“借鉴”仅就有限制对象而言,就是极其丰富的。
  在实验过程中,学生们进一步体会“借鉴”课题的丰富魅力。不同技法选择与观念表达的关系,不同观念不同技法因为一个新理念介入而产生的或趋同或趋异的关系,这些都真切地呈现在每一个参与者的“第一感”之中。
由于课程的有利条件,课题在同年级九个班共时展开。二百七十个学生共有一个话题,班内经常出现即兴的讨论;不同班级之间也会有频繁的交流;有时候办公室人头攒动,学生们相约来看已经完成的作业……这些当然的琐碎也成为探讨过程中学生们体会借鉴“丰富性”、获得借鉴“丰富性”的极宝贵触媒。个体所持的研讨方向发源于个体自身条件,又在班级群体中获得来自其他进行中个体的无法预料的刺激,最后在年级的作业展示中获得多渠道的批评或印证……
  无法说清楚“丰富性”获得的具体层面,我们可以把上述过程看作一种“场”效应,学生们经历的,是类似现代艺术先锋运动资源共享的模拟。
课题的第二个原则,是要求学生作业在“明显借鉴”的前提下融入适度创意,简单说,是倡导基于借鉴的创造性学习。
  “明显借鉴”使课题作业起点较低,这样做的好处是减少学生进入借鉴过程时可能产生的心理障碍。从某种程度说,学生的主动性、积极性因此被不同程度调动起来。除了课程提供的有限资料外,大家积极通过图书馆、互联网等各种途径收集资料,较有信心地投入作业。
  “明显借鉴与适度创意结合”的原则把课题作业评价的基本标准,落实在鼓励学生通过亲身体验,哪怕从一个很小的角度,走近现代艺术氛围,去把握原作精神。二十世纪美术的重要流派如野兽派、立体主义、表现主义、未来主义等对现代设计观念的形成产生过至关重要的影响,学生们通过课题探讨,逐渐体会现代艺术的精神内涵,逐渐修正过去曾经如此坚定的“文艺复兴美术价值观”,近言之,这是完成本课程的教学任务;远言之,是会同学校其他专业课程和文化课程,开拓学生的设计眼界,培养学生历史的发展的眼光。从作业情况看,学生们在这方面的收获是肯定的。
  “适度创意”允许存在进阶,标准的含糊性使得每一个课题参与者都能感觉到自己的创意任务,找到一个形成自己创意的结点,赢得一个适合自己发挥的空间。课题积极提倡学生挑战自己,在借鉴中引入比较、引入时代感和个性因素,争取拓展中的最大收获;课题也关注想走捷径的学生,希望他们在寻找观念技法迁移的过程中尽可能表现出自己的聪明才智。事实上,大多数学生通过作业都不同程度地感受了由借鉴向创意过渡的过程。创造性地发现可供借鉴的亮点,创造性地发现可用于表现的元素,将作业效果定格在不可重复的创造性节点,每个人都显示了自己与众不同的特长。“怎么我没有想到可以这样做!”——这是年级作业展览过后学生们的共同感受。
  课题的第三个原则,是要求学生手脑并用,课题作业以图形表述和文字表述两种方式进行。
  中等美术设计类学校的史论课教学与大专院校相比有很明显的特殊性。学生缺乏扎实的史论修养基础,对坚深的史论研究成果大多不感兴趣,写成千字左右的有质量论文存在来自诸多方面的限制。但我们的学生对新观念新事物的接受能力相当强,他们渴望学以致用,在愉快学习中提高设计能力,为重塑自己奠基。课题考虑通过本原则的贯彻实施,强调史论学习提高学生设计修养服务的目的,促成理论学习向设计实践的转化,以对输出效果的检验考量理论学习的内化程度,让课程成为学生心目中真正有价值的课程。
  “手脑并用”,“史论知识积累与设计能力训练并行”,是课题提供学生经验的重要方面,学生们在作业中欣喜地感受到动手实践对理解现代艺术理念的益处,他们也真切体会了理论学习对设计实践的指导意义。自觉运用理论常识提高设计境界,通过设计实践尝试理论的活用,学生们大多享用了借鉴学习中思维渐进与设计渐进的互动过程。
课题结束的时候,一个学生在自己的课题报告中写下了这样的话:我享受了艺术历史和理念的感染,我的作品是艺术给我的快乐的结晶。
插图说明:
图 2 、《心中的梦》 / 结合利希滕坦因《或许》和安迪?沃霍尔《玛丽莲?梦露》。强调“圆点”,体现大众文化的流行。制作者: 05 届装潢 3 班 王艳
图 3 、《泡面》 / 今天,泡面成就了方便快捷的速食新概念。用手绘泡面( PAO )呈现今天概念的 POP 。 制作者: 05 届装潢 7 班 杜璧倩
图 4 、《抢亲》 / 这幅是《劫夺留西普斯女儿》的中国版,借鉴超现实主义。从夜间到早上,从月亮到太阳,民族男子为幸福飞快奔跑。 作者:庞吉星
图 5 、《真实的梦幻》 / 借鉴马格利特《委任状》,以 photoshop 为工具,令画面介于现实与梦幻之间。 作者: 05 届装潢 2 班 徐祺
图 7 、《颠三倒四》——借鉴德劳奈《红塔》。重组错乱的几何形体,呈现全新的视觉体验。 —— 05 届广告摄影( 2 )班邱雯莺
图 8 、《沙发中的女人》——不在乎内容,以错为的空间,层叠的图形,表达时空的距离感。 —— 05 届装潢( 7 )班 符育才
图 9 、《无题》——借鉴马瑟维尔《西班牙共和国的哀歌》,选择油画质感,以抽象的表现手法,将我的感性和理性注入画面。 —— 05 届装潢( 3 )班 朱易安
图 11 、《都市高楼》——借鉴毕加索新空间观念,用特征性手法表现现代都市的高楼林立。 —— 05 届装潢( 4 )班 应 君
图 12 、《表现》——我做出了我想做的东西,混合了一中强有力的表现欲望。—— 05 届装潢( 3 )班 成贤
图 13 、《家》 / 借鉴野兽派,用色鲜明,用笔大胆,主观创造,使画面具有装饰性。 05 届装潢 1 班 李雅芸
图 14 、《脱离将要画出的物体的外在形象》——借鉴马蒂斯《带绿色条纹肖像》的色彩关系,呈现一种平衡、纯粹与宁静,或说一张舒适的安乐椅。 —— 05 届装潢( 3 )班 崔一骅
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图 16 、《布与眼》——借鉴《绳与人》,将手绘与现成物结合,表现既有原始感又有装饰性的画面。
——高莎捷

图 17 、《匆匆》——未来主义注重时间和速度,我用这些匆匆行走的时钟表达自己对时间的关注。
——王玉婷
图 18 、《童年》——借鉴米罗《夜莺的叫声》,用暗淡色剪贴背景,前景分布各种非具象符号,在自
由与偶发中呈现梦幻童稚的快感。—— 05 届装潢( 3 )班 王帅
图 19 、《跃》——构思源于康定斯基《黄、蓝、红》,取用其中的基本元素变化组合,构成跳跃的感
觉。 —— 05 届装潢( 3 )班 王雯

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翁纪军
工艺美术教研室主任
高级讲师

   1955 年 11 月出生,籍贯浙江。 1996 年毕业于江西师范大学美术教育专业,本科学历。中国美术家协会会员、中国漆画研究会会员。现代艺术家,作品多次参加市级以上美术作品展。

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  生于1946年12月 中央工艺美术学院史论系专毕业,现为本校装潢设计教研一室主任,高级讲师,高级工艺美术师
教学理念:
  好的教学是以最少的时间给予学生最大的发展。
发表作品:
  1981年 装饰组画《半坡故事》载《花城》增刊《南风》第23期。
  1983年 装饰木雕挂屏《卧佛》(合作)被中国展览公司选为中国工艺美术院校师生新作展品赴东南亚展出。
  1986年 连环画册《外国寓言》封面与封套设计,岭南美术出版社出版
  1994年 《中国龙凤图案集》(合作),上海书店出版社出版。
  1995年 邮品设计《乙亥(猪)年纪念张》,上海市集邮总公司出版发行
  2000年 参与主编我校《基础图案范本——中国传统图案》。
  2002年 速写《外冈镇小景》和《苏州水巷》被收入《风景素描速写技法》插图,邵大地编著,人民美术出版社出版。

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杨怀琰
高级讲师
高级工艺美术师

   1946 年 2 月出生,籍贯浙江定海。
   1966 年毕业于上海市工艺美术学校。中国山水画家,作品曾多次展出。

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姚诞
讲师

   1960 年 7 月,籍贯上海。 1988 年毕业于上海师范大学美术系,本科学历,获学士学位。建筑装潢设计师。

右边文字与插图刊登在《设计空间》杂志2004 第6期上。

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              光 与 影 的 设 计
艺术设计,无论选择什么样的材质,利用何种设计的手法。我们都不曾忘记过一条创作的基本原理——“虚与实”。
最近在室内光照明的设计课程中,我也选择了“光与影”的虚实,做了一次教学过程的实验。
开始阶段,学生对室内光照明的理解是建立在“灯”的模糊印象之上的。谈起光,想到的却仅是“灯具”。所谓光照明的设计、都理解为灯具的设计。为了能说明光与灯的区别,我先确立了一个室内光照明的概念。分析了光的应用功能,然后推导出光照的作用,光源的支撑、灯具的结构形态等。最终我们虽然也是把句号停在了灯的形态之后,可这时的灯具已非开始的“灯”的形象了。在光照明的启导下,大多数学生都自由地舒展了理性思维的触角,探讨着光与灯的关系。从而以比较广义的理解,对光、光照明、光体的支撑到形态,作了一次耐人寻味的思考。当灯的设计被定位在对光照明的理解之上时,学生的作品中明显地流露出是灯又不似灯的形态。
图1、图2 方案,是立足于光对壁面的装饰作用。光照成了纯欣赏的作,设计中选用了经纬交叉的金属架,用金属板衬底,光源部分都以磨砂机片挡住,在光源亮起时,装饰壁面上出现了方与圆的主题,代表光照的圆(环型节能灯管)象征着自然的力量,而金属的经纬方架构造表现了人类行为的机械性,在人类与自然的交汇中壁面折射出冷峻的光芒。
灯具的结构特征,作为光源体的支撑体,目的是为了表现光照效果,所以灯具的结构已超越了常规,目标一旦锁定,表现就异常地活跃,各种金属网,孔板等工业用材被广泛地采用,设置一帘旧席也充当了灯具的外罩。当光在多层阻隔后,射出了奇异的光彩时,同学们的脸上挂满可笑容。
图3、图4、图5,强调了点光源的散射性。它以钢丝摹拟光的散射方向,以求达到光与形的一致。为了适当阻隔直射光的耀眼,以层层薄纸,悬挂在金属丝上,光受到了层叠纸面的折射后,变得柔和可亲了。
图6、图7、图8方案,注重一个“藏”字,将发光源藏在隐蔽处,使其更有柔和的光照魅力。
纵观整个设计过程,我发现,藏光几乎是每一件设计的主题,在露与藏之间,规划出一盏盏新颖别致的灯饰造型,至此我深深地为学生的创作灵感所感动,默默地记下了以上的评语。
                      (本文刊登在《设计空间》2004年第六期)
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  陈敏:1968年2月 江苏镇江人

  上海大学美术学院毕业,现任上海工艺美术学校讲师

   参加全国美术作品展、上海青年画家美展、上海艺博会、90年女大学生六人。画展、2002年still.er四人展。

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  丁乙1962年4月生 浙江宁波人

  上海大学美术学院毕业,现任上海工艺美术学校教师。

  《十字系列》作品曾参展威尼斯双年展、悉尼双年展、横滨三年展、昆士兰亚太地区三年展、玛亚双年展等。该系里以理性研究的方式,探索艺术中纯粹抽象领域,以新的艺术语言、新的艺术边界的限定,引起国内外评论家、艺术史家和策展人的关注。

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  管郁生:1969年8月 江苏人

  上海大学美术学院毕业 现任上海工艺美术学校讲师。

  曾参与上海体育场城雕设计;8幅壁画分别陈列于北京人民大会堂国宴厅、上海市政府贵宾厅。

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  郭曦:1975年9月 江苏无锡人

  上海师范大学美术学院毕业。现任上海工艺美术学校教师。

  作品《上海、上海、上海》入选2000年上海青年美展,水彩画《庭院》系列作品被多家画廊收藏。

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  计文于:1959年6月 浙江省海盐人

  上海教育学院毕业,现任上海工艺美术学校讲师。

  作品参加瑞士巴塞尔第三十四、三十五艺术博览会、2003年在新加坡艺术文化中心举办个人画展。

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  金澜:1972年11月 浙江人

  上海大学美术学院毕业。现任上海工艺美术学校讲师。

  作品曾参加大型艺术展览。油画《静物》曾获上海市高校艺术作品联展专业组一等奖;油画《太阳鸟》、《菊花》、《静物》等作品被国内外公司及个人收藏。

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  柯伦:1960年11月 浙江省宁波人

  上海师范大学美术学院油画系毕业 现任上海工艺美术学校讲师。

作品曾参加文化部世界华人美术展,获三等奖(2002)。

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  万芾:1959年12月生 江苏人

  中国美术学院毕业,上海工艺美术学校高级讲师。高级工艺美术师

  作品多次入选全国和省市级画展;出版专著有《工笔花鸟画技法与创作》、《禽鸟技法》、《万芾画集》等。

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  袁滨:1971年6月 江苏人
  华东师范大学艺术系毕业 上海工艺美术职业学校助教
  作品参加上海青年美术大展,获三等奖(1999)。

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  张德群:1971年9月 江苏人

  华东师范大学毕业 上海工艺美术学校讲师

  作品曾参加上海第二、三届青年美展,第一、二、三、六届上海艺术博览会。

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陈耀明
教务科副科长
讲师
  1961年出生,上海人。曾就读于上海工艺美术学校包装装潢专业、上海大学文学院中文影视编导专业。
  目前承担字体设计、包装设计、版面设计、广告设计、CI设计等教学工作。注重课堂教学与市场参与相结合。论文“字体设计”刊登于《中国广告》,其主创电视剧《西沉的太阳》获上海电视台的特等奖。“POP广告设计与制作”刊登于《设计》。

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学生时代的包装作业(留校)

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胡震国
美术基础科负责人
高级讲师
  1949年出生于上海。曾就读于上海工艺美术学校,现为上海市工艺美术学校高级讲师,全国工业设计协会会员。
  以油画创和彩墨画为创作形式,表现自然风景和民俗生活方面的题材,画风平实抒情。
  水墨作品《扬旗手》入选华东六省一市肖像画展。《为了明天》入选全国建军70周年画展。
  油画作品《太湖人家》、《林剑》、《暮归》等先后赴美、日、港展出,历年有作品在国内外出版、刊登。

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陈雅蓓
装潢设计二科科长
讲师
  1976年毕业于上海市工艺美术学校。
  主要承担“黑白画”、“编织工艺设计与制作”、“展示设计”等科目。编印有《黑白画》、《展示设计》讲义。壁挂作品《情侣》参加98年上海艺术博览会,并刊登在《申江服务导报》,作品《父女》入选99年上海手绣艺术壁挂大展,并刊登在《上海工艺美术》杂志。
  所著《记一个失聪女孩成长的辛茹历程》由**出版社出版

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  王征天
讲师
  1959年出生,1987年毕业于上海师大美术系。后就职于上海市工艺美术学校至今。

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汪凯民
高级讲师

  1946年出生,籍贯江苏吴县。1966年毕业于上海市工艺美术学校。1983年中央工艺美院特艺系结业。
  上海市美术家协会会员。新加坡启蒙陶坊美术顾问。民进上海市委文化艺术委员会委员。获上海市“园丁奖”。中国画家。

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薛志雄
教务科副科长
讲师
  1990年毕业于上海市工艺美术学校,并留校任教至今。其间就读于上海大学美术学院,上海师范大学美术系。上海工业美术协会会员。
  现任教装潢专业,主要从事平面、包装、CI设计等学科的教学;并参与社会各类策划、设计事务,部分作品及项目获奖。

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毛毅静
讲师
  1995年毕业于上海市工艺美术学校。1997年毕业于上海师范大学美术系。
  1999年起至今就职于上海市工艺美术学校。2004年华东师范大学美术教育研究生毕业。
  曾任东方电视台新闻中心美编。在校从事计算机图形和多媒体设计教学,并参与多项网站建设。
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李绪红
讲师

  1989年毕业于中央工艺美术学院装饰艺术系金属工艺专业。1989年至今任教于上海市工艺美术学校。1995年-1998年在上海师范大学美术系专修油画。现在校主讲“平面构成”、“立体构成”、“装饰画”、“装饰雕刻”、“首饰设计”、“玩具设计”等多门课程。

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制作的金属工艺制品
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侯慧俊
讲师
  1988年毕业于上海纺织专科学校,1993年结业于中国美术学院油画进修班,现为上海青年美术协会会员,上海粉画协会会员。
  1988年《思》入选第二届上海青年美展。1990年《还是……》入选第三届上海青年美展。1989年《斗门七月》获‘马力杯中国水彩画展’优秀奖。1990年《红窑》入选全国水彩画展。1992年《牛家梁之晨》参加中国水彩画大展香港展,1993年《夏》入选上海水彩画展。并有多幅作品入选入编报纸画刊教学录像带。
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程惠琴
工业造型设计科长
校党总支委员
讲师

  1990年毕业于中央工艺美术学院艺术设计系。中国工业设计协会会员,上海工业设计协会会员。

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邵伟
讲师
  1976年毕业于上海市工艺美术学校。
  主要承担“黑白画”、“编织工艺设计与制作”、“展示设计”等科目。编印有《黑白画》、《展示设计》讲义。壁挂作品《情侣》参加98年上海艺术博览会,并刊登在《申江服务导报》,作品《父女》入选99年上海手绣艺术壁挂大展,并刊登在《上海工艺美术》杂志。
  所著《记一个失聪女孩成长的辛茹历程》由**出版社出版

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上述插图由上海远东出版社《唐诗实用分类图典》中分选
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玻璃制品

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  王金秋
讲师
  1959年出生,1987年毕业于上海师大美术系。后就职于上海市工艺美术学校至今。

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陈洁滋
讲师
  
  1963 年10月出生于上海。1995 年进入工艺美校工作至今。
  喜欢摄影、爱好电脑三维制作。

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摄影与三维建模的组合系列之部分

三维建模的习作

参加设计并制作的效果图

参加设计并制作的效果图
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程惠琴
工业造型设计科长
校党总支委员
讲师

  1990年毕业于中央工艺美术学院艺术设计系。中国工业设计协会会员,上海工业设计协会会员。

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  颜廷辉
讲师
  1955年出生,1976年毕业于上海市工艺美术学校玩具专业,后又取得自动化仪表专业大专文凭和油画专业本科文凭。上海市工业设计协会会员,工程师、讲师职称。
  擅长包装广告、样本设计和玩具产品开发设计,并能熟练地掌握产品工业摄影、人像艺术摄影等专业摄影技法,设计了大量的产品和包装以及产品样本投入国内外市场。
  现任教于上海市工艺美术学校装潢科,从事专业教学活动,讲授包装设计、广告摄影、印刷工艺等课程。在《设计动态》上发表专业摄影论文,指导过学生毕业设计。
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张如波
讲师
  1955 年 10 月出生,毕业于上海师范大学西画专业,本科学历。现任上海市工艺美术学校装潢设计专业讲师。上海美术家协会会员。
  擅长于油画、水粉画和水彩画的创作,平面广告和包装作品的设计。
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张如波
讲师
  1959 年 11 月出生,籍贯上海。1996年毕业于上海师范大学美术专业,本科学历。现任上海市工艺美术学校专业讲师。
  建筑装潢设计师,上海展示协会会员。

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陈克勤
讲师

  1959年出生于上海,1971年毕业于上海工艺美术学校,后进浙江美术学院学习。现任上海市工艺美术学校教师。  擅长中国山水画。

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李惠君
教师
  1976 年毕业于上海市美术学校。后分配到上海美术设计公司,经常参加上海市举办的美术画展,多次获奖,又评为助理设计师。1993年赴新加坡南洋艺术学院攻读平面设计专业。毕业后,在上海几家广告公司从事设计工作。现任教于上海市工艺美术学校,主要从事装潢设计等课程。

右边文字与插图刊登在《设计空间》杂志2004年第六期上

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空间创意及其教学
李惠 君
德国当代著名视觉设计大师霍尔戈? 马蒂斯 教授曾经这样说:“一幅好的招贴,应该是靠图形语言而不是靠文字注解。”图形语言所含义的信息量要远远大于文字,形式多样的视觉 形象,其表现力超越 文字本身 ,成功图形创意能 取得事半功倍的广告效果。而图形语言创造的重要元素是空间创意。
什么叫空间创意?
空间 创意是一种逻辑思维与形象思维结合的过程,它与空间结构有着密切的联系。通过丰富多彩的空间结构来传播信息。它的作用是其它语言无法替代的。平面设计领域中的感觉,其实就是对空间的感觉。空间的创意是依据人类对空间知觉和空间感的认识而进行。它不只是客观空间的描述,还包含了人的主观的空间概念,复杂而新奇的空间,展现着人类思维的闪光点。如图 1 是形的虚与实的表现。人们往往比较注重实形而忽略了虚形,实际上虚实是共生的,虚形与实形是异位而同体的图形语言,作者在图形创意中,将虚形伴随在实形左右,而设计实形的同时想到虚形的变化,同时进行实形设计和虚形设计,取得了新奇的效果,大大提高图形的综合表达能力。这类例子有助于我们加深对“空间图形”价值的认识。

怎样使学生们能顺利地进入空间创意的状态?
学生们的空间想象力需要有步骤的引导,使他们一步步地打开想象闸门。首先,可以提供学生一个基本元素。让学生们以此为依据引发无限的创意。例如 : 以条形码作为基本元素进行空间创造,开发学生空间创意的能力。引导学生进行丰富的联想、嫁接、感知和发现,进入一种空间创意的状态。如图 2 是将 条形码用到中国故宫的建筑群中,是一幅成功的创作。它有意识地将具有现代意义的条形码与相距遥远的古典建筑要素联系起来,使之交和、碰撞而产生了创意的火花。 又如 图 3 将条形码作为元素,用到人体骨骼中去。画面简洁清新,又合乎情理,充分体现了作者的想象思维和空间创造力。图 4 是从条形码联想到现实中的鸟笼,以表现渴求生命和自由的主题。作品利用条形码直线的和飞鸟曲线的对比、动与静的对比,引发了观众对生活哲理的深刻思考。

通过单项元素课题练习, 学生们对“ 空间”创造有了一定的概念, 想象闸门一点点的打开, 接着开展对图形进行块体分离的练习。它是在空间中寻找差异的最好的创意表现方法。在广告海报设计中,更能体现出它的特点与优势。块体分离能树立十分独特的形象。图 5 是一副非常精彩的体育竞赛场面。它是通过块体分离,改变图形的空间、位置和透视,打破原来的呆板格局。使画面有着强烈的冲击力和空间动感,让人过目不忘。

进行了上述两三个创意实践后,教师可以进一步启发学生运用各种形式试验。例如:正负空间、空间分割等多项空间创造想象练习。正负空间是正负形的互相借用。图 6 是表现上海城市面貌的海报,作者将教堂顶端作为正形,将文字作为负形,而负形也构成一个类似建筑的形象。教堂顶端方位颠倒,使画面充满空间的奇观。这种正负空间的关系使画面自然有了空间分割,从二维空间进入了三维空间,。图 7 是一幅旅游广告设计,作者在黑白元素上做文章,文字与图形间良好的比例关系,造成了调和而平衡的视觉美感。

空间分割在编排设计课程中占主导地位,空间结构的分割方式决定视觉效果的优劣。图 8 是一幅旅游杂志设计广告,表现的是山东孔府,作者用直线和曲线相间分割,使鼓乐形象巧妙地在空间中诞生。在图 9 中,作者将标题、图形与文字等要素进行综合编排,大胆地将图形方位颠倒,造成空间动感传达形象。

空间创意在图形设计中具有十分重要的意义。在中国哲学中,“有”和“无”都是道的本体,都是“道”的作用,但在生活中人们常常看到“有”的利益,而忽略了“无”的用处。事实上“无”的用处与“有”的用处是同等的。一间屋子,因为它的“无”,才能居住。一个杯子,因为它的“空间”,才能盛物。中国著名画家潘天寿的晚年作品很注重构图,他的构图不是考虑画面着色和墨迹的部分,而是考虑留白地方的美。亨利摩尔晚期的雕塑放弃了自身的美,去寻求一种雕塑框架中的空间和天空的和谐。由此看来,“有”之所以能够给人便利,全靠“无”的发挥作用,这都证明了成功的作品离不开空间创意。常言说得好,“不破不立”。我们在的空间创意中,应该不断打破一些现存的固有的观念,在空间创意中去破旧立新。几年的设计教学实践也使我感受到,引导学生建立空间的概念,以及逐步习惯于运用空间的创意,而不是拘泥于具体的物象描绘来进行设计,是培养学生现代设计观念的关键。
(文中所用插图均为学生作品)

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罗曼莉
讲师
  出生于云南省昆明市。上海工艺美术学校讲师。任教素描,中外传统图案,民间图案,装饰画,蜡染艺术,服装效果图,立体构成,室内设计,建筑材料等课程。美国 NEW BRITAIN 艺联盟成员,美国 CTR 艺术联盟成员。
1983 年毕业于四川美学工艺系,获学士学位。 1985 年至 2005 年在上海工艺美术学院任教。
1996 年在同济大学室内设计结业。
1991 年发表文图“蜡染与扎染”在 << 上海服饰 >> 杂志。
1994 年出版 << 龙凤图案 >> 书。
1997 年为画家徐建德 << 梦的凝固 >> 画册写前言 .
1999 年出版 << 建筑装饰图案 >>.
2001 年参加美国 NEW BRITAIN 艺术联盟画展播获奖 .
成为会员
2001 年秋季参加美国 NEW BRITAIN 艺术联盟画展获奖
2002 年参加美国 NEW BRITAIN 艺术联盟画展获奖
2003 年参加展美国 NATIONAL ARTS EXPRESSION 17 TH 获奖。
作品被选入 2004 年挂历发表
2004 年在美国 NATIONAL ARTS EXPRESSION 18 TH 获奖。
2004 年 8 月参加美国缅因洲艺术节
2005 年 2 月参加美国 NATIONAL ARTE EXPRSSION 19 TH 获奖。

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张渺
讲师
  
  1998年7月毕业于无锡轻工业大学设计学院工业造型设计专业,获学士学位。
  现任上海市工艺美术学校工业造型设计专业讲师。从事基础及专业教学。
  曾为若干广告公司设计包装,广告,环境及模型制作。

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奔腾年代专卖店设计

昆山别墅展示设计

海菱干榨机设计

乐从杯全国家具设计大赛获奖作品(部分)

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李垠
教师
  
  毕业于中央工艺美术学院工业设计专业。水墨画《响雪》、《清明时节雨纷纷》、《秋月》曾分别在79年、83年、90年的上海青年美术作品展览会展出,产品设计《干手器》选入九十年代中国美术丛书。中国工业设计协会会员。

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胡红薇
讲师
  
  1976年毕业于上海市工艺美术学校后,相继取得上海大学文学院影视编导专科和华东师范大学美术本科文凭,现任教于上海市工艺美术学校。

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蒋志平
教师
   1954 年出生于上海,88年进中国美术学院国画系进修。现为工艺美校教师,酷爱中国山水画。早年师从山水名家申石伽先生习画,深得申先生笔墨真传,然后遍游中国名山大川,峨嵋、三峡、黄山、青城等都留下了他的足迹;更是十数遍上浙东雁荡山,其师造化之精神,难能可贵。功夫不负有心人,其山水作品受到行家好评,亦多为海内外爱好者收藏。

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董成斌
教师
  1969 年10月出生,安徽省巢湖人。 1998年毕业于中央工艺美术学院陶瓷系。本科学历,学士学位。现为上海市工艺美术学校教师。期间赴荷兰留学。

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孙晋华
高级讲师

  1945年5月出生,籍贯浙江鄞县。1963年毕业于上海市工艺美术学校。
  上海市美术家协会会员。雕塑家,作品多次参加市级以上展览。上海市工业设计协会会员。

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叶珩芳
高级讲师
  曾就读于上海市工艺美术学校木雕专业,毕业后留校。先后考入并毕业于中央工艺美术学院书籍装帧专业和华东师范大学艺术系中国画专业。
  擅长书籍装帧设计和中国花鸟画。

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王洁
教师

  1994年毕业于上海师范大学美术系。分配至上海教育学院工作,主要从事产品样本设计,电化教育的动画美术设计以及影视广告的动画设计。1994年调入上海市工艺美术学校任教,主要从事素描、色彩等美术基础课程以及包装设计等专业课程的教学工作。
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孙岚
教师

  1993年毕业于上海华东师范大学艺术系装饰艺术专业。期间参加太平洋饭店、银河宾馆等壁饰、漆屏风、软雕塑的设计及制作。
  1993年7月至今在上海市工艺美术学校从事平面、立体设计等课程教学。

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宋立成
高级讲师
高级工艺美术师

   1945 年 2 月出生,籍贯浙江绍兴。 1965 年毕业于上海市工艺美术学校。上海书画研究院理事、画师,黄浦画院画师,中国画家。

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